高中语文特质课程：特立前行 内修跨越

新的时代呼唤新的人才。

成为新时代真正优秀的人才需求有多方面，包括持续学习的能力和意识、以创新思想和方法领先于他人的思维、团队协作优势互补相互促进的精神和能力、强烈的社会责任感、积极向上的心态和良好的心理素质等等，拥有这些综合素质的人才会在未来竞争中脱颖而出，成为真正推动社会进步的重要力量。

本着以上人才培养目标，汉开高中语文特质课程建设着重将“演讲力”作为培养方向。

书中认世界

演讲力是一种综合的表达力，需要建立在大量阅读基础上，同时也是阅读输出最好的方式。从高一到高三，配套相应的阅读材料，综合锻炼阅读能力、归纳能力、思考力、写作力，打造一门系统的读写课程，培养既擅长演讲，又能在高考中拿到结果的领袖型人才。

“一鼓作气，再而衰，三而竭”。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

这些我们小时候熟记于心的古文，长大后才发现，这是我们受益一生的财富。它写在了我们中国人的记忆里，也刻在了我们的日常行为中。

在《普通高中语文课程标准》中提出，中华传统文化经典的研习，不仅可以帮助学生积累文言阅读的经验，懂得为人处事的道理，更能提升对中华民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信，从而更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

在开学之初的全体教职工会议上，王占宝校长高瞻远瞩地提出《古文观止》学习的必要性。《古文观止》是经过前人精挑细选出来的，是中华文化宝库中的瑰宝。它精选二百二十二篇古文，至今已流行三百余年。

“观止”二字出自《左传·襄公二十九年》中吴公子季札观周乐的故事。季札在鲁国观赏乐舞，至舞《韶箾》，认为尽善尽美，已到极致，因而赞叹道：“观止矣！若有他乐，吾不敢请已。”所以，后世以“观止”二字形容事物已经好到极点而无以复加。而所谓的“古文观止”，也就是古文的最优秀选本。因此为了培养学生的特质能力，《古文观止》的学习是特质课程的重要一环。

高中语文教研组选定40篇《古文观止》的文章作为高一语文特质课程的阅读材料之一，学生每日早读一篇并进行阅读感悟分享，不仅拓展了文言阅读能力训练的广度，更从学生的价值判断、价值选择与价值践行方面做文章，是在培养学生的“明辨不惑”与“有品”。

除了《古文观止》的阅读以外，依据高中语文课程标准的要求，开展整本书阅读计划。

在高一上学期，我们需要完成费孝通《乡土中国》的阅读，每周按计划编写导读提纲，学生按照计划阅读指定章节，摘录读书笔记，进行阅读感悟的分享，让学生在感受生活的美好的同时，在思想、思维、思考——观点与逻辑、独立思考方面做文章，也是在培养学生的“明辨不惑”与“有品”。

行中探我能

读书是知行合一，我们从众多的阅读材料中获取知识，同样要内化于心，外化于行。演讲力是基于表达能力开展的语文特质课程，在基础的语言表达的基础之上，进一步表达自己的观点看法，体现了一个高中生所具备的口才与表达能力。

特质课程演讲力要求表

汉开十分重视学生遇事勤于思考和敢出头的性格养成，“我是汉开人，请看我可能”是对它的最好诠释。这既是在学生思想、思维、思考——观点与逻辑，独立思考方面做的文章，也是在学生学会沟通、科学奋斗、创造性解决方面做的文章，是在培养他们的“明辨不惑”，也是在培养“力行”。

在每月初，高中语文组根据近期所学内容和学生的心理发展，在课前安排学生进行主题演讲。比如“汉开初体验”“令人心动的大学”“我想成为的人”“我在汉开讲文常”“新闻面对面”等，既锻炼了同学们的笔头与口才，更强化了同学们敢闯敢干的意识。看到同学们的昂首阔步与镇静自信，听到他们的口若悬河与滔滔不绝，当真令人欣慰。

课前演讲是特质培养课程下的一项长期活动，每位同学都有上台的机会。学生会提前搜集资料，准备好演讲内容，做好ppt，为同学们呈现出一场精彩的视听盛宴。

学生从最初的站上演讲台，到逐渐站好演讲台；从一开始的紧张局促，到后来的落落大方。他们可以逻辑清晰地表达自己的观点和看法，克服内心的恐惧。能够站在讲台上，就是一种成长和进步。

学生演讲稿

总之，语文特质课程建设有利于培养学生敢想敢干、自信乐观的特质。让他们，玩而有法，玩而有度，玩而长技，玩而增德，从效果看是基本达到目的的。

长期以往这样坚持，我们的学生会觉得人生很美丽，每天都进步，都在有意义地过；我们的毕业生会成为有思想内涵、全面发展的人，而不是仅仅成为高考获得较高分数的“机器”，他们将来会很留念这段学习时光。